Concepciones acerca de la discapacidad de los niños y jóvenes de las escuelas de Misiones. 16H291

dc.contributor.author	Vain, Pablo Daniel
dc.contributor.author	Cardozo, Silvana Cristina
dc.contributor.author	Eichler, Evelyn Silvia
dc.contributor.author	Nudelman, Silvia Enid
dc.contributor.author	Silva, Fabiana Itatí
dc.contributor.author	Vázquez, Marta Graciela
dc.contributor.author	Baigorria, Alejandra
dc.contributor.author	Fonseca, Luisa
dc.contributor.author	Cribb, Carol
dc.contributor.author	Dormond, Noelia
dc.coverage.temporal	2009-01-01 / 2012-12-31
dc.creator	Nelli, Luis Ángel, dir.
dc.date	2012-08-30
dc.date.accessioned	2014-04-09T10:10:19Z
dc.date.available	2014-04-09T10:10:19Z
dc.date.issued	2014-04-09
dc.identifier.other	F-031
dc.identifier.uri	http://argos.fhycs.unam.edu.ar/handle/123456789/195
dc.description	Las actuales políticas educativas, se inscriben dentro de la denominada “perspectiva de derechos.” Hoy se considera a la educación como un derecho básico y debe garantizarse que todos los niños, jóvenes y adultos que la requieran, accedan a ella. En relación con la cuestión de garantizar accesibilidad e igualdad de oportunidades para todos, se inscribe la denominada “educación inclusiva.” En este marco, las escuelas se comprometerían a dar cabida a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otro tipo; pasando a funcionar como “escuelas inclusivas.” Como consecuencia de esto, algunos/as niños/as y jóvenes con discapacidad, (que cumplen con ciertos requisitos) inician procesos de inclusión en escuelas comunes, para desarrollar en ellas su escolaridad. La mayoría de las investigaciones referidas a estas experiencias, se centran en los discursos y perspectivas acerca de las mismas, de los docentes que participan en ellas: tanto los docentes de Educación Común, como los docentes de Educación Especial. Pero se desconocen investigaciones sobre la percepción y las concepciones, desde la perspectiva de los alumnos/as de las escuelas en las que se implementan proyectos de inclusión, siendo que son parte fundamental de estos procesos, en tanto conforman el grupo que recibirá a los sujetos que se desea incluir y serán su pares durante las actividades escolares. Creemos que estudiando las cuestiones vinculares y valorativas, que se ponen en juego durante los procesos de inclusión, se podrá intervenir en ellas de modo de facilitar el proceso de inclusión escolar de niños y jóvenes con discapacidad. El abordaje metodológico será cualitativo, mediante grupos focales y entrevistas.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.language.iso	spa	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Posgrado.	es
dc.relation.ispartofseries	16H	es
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/	es
dc.subject	Educacion	es
dc.subject	Infancia	es
dc.subject	Joven desfavorecido	es
dc.subject	Niño desfavorecido	es
dc.title	Concepciones acerca de la discapacidad de los niños y jóvenes de las escuelas de Misiones. 16H291	es
dc.type	documento de trabajo	es
dc.type	report	es
dc.type	acceptedVersion	es
dc.coverage	ARG	es